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促使个体成为专家开辟一条科学的切实可行的新径

编辑:青岛新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/02  字号:
摘要:促使个体成为专家开辟一条科学的切实可行的新径
灵活应变的策略的形成,促进了自我调节能力的发展,也即审视自我行为操作的能力,但这种能力的发展与个体具备的知识结构、自动化基本技能和行为发生的情境密切关联。一般来讲,对某领域解题起作用的学习策略是与知识紧密联系在一起的;而离开领域知识,策略将失去其效用。
因此,教师在要求学生对某领域行为进行自我调节时,应该结合他们现有的领域知识,通过演示一些学习策略(如涉及控制类或管理类的),并教授一些启发式(如产生各种解题途径,评价所采用的方法等),来促使他们逐渐学会调节和指导自我活动,学会如何进行评价性思维,如何尝试其它策略等。最后,对专长发展中训练的实质探讨,有助于科学合理地安排练习,这主要体现在以下三点:
(1)从专长的心理学研究中,可以归纳并提炼一些快速便捷的经验式学习方法,根据这些方法,又可系统地设计出某些优化形式的学习策略,如对几何问题,电学问题等任务中子能力成分的训练工作。
(2)专长研究揭示出各子能力成分组成有机的整体性能力,这改变了传统对练习与行为自动化之间的某些看法。对一些简单任务,练习导致子能力自动化,之后,个体就可以运用更多的认知空间来加工那些需要意识控制的任务部分,如重新表征问题或者自我调节等。但对一些复杂的大任务,子能力成分的自动化,并不能保证整体能力的获得,因而练习不应该一味追求行为自动化这一目标,而应该注重能力成分之间的协调或互动。反映在教学评估上,教师应根据不同类型的任务,以互动、整体方式来测量各子技能成分及其间关系。
(3)专长必须经过大量而持久的练习而获得这一事实,使得教师必须对练习进行精心设计。通常,学生将练习视为仅回答每一章后的练习题,而较少关注那些对练习过程起持续指导作用的讲解。因此,教师应要求学生觉察这些练习题中所运用的原理,设计一些使学生能从中发现原理,以及解题步骤之间重要关系的练习。
总结从上面论述可以看出,专长研究在教学心理学三十多年的发展进程中,一直占据非常重要地位;而对各领域专长进行分析所得出的研究结论,极大地促进了教学心理学中从起始状态向目标状态转换的研究,即有关学习过程和条件的研究,进而影响了对教学活动的设计、评估和评价。通过将专长研究视为基础工作,同时也随着植根于明确教学原则的实验计划的拓展,教学心理学的理论研究和应用工作将越来越明朗化和有效化,同时也为促使个体成为专家开辟一条科学的切实可行的新径。
上一条:从发展角度看专长对专长的心理学研究 下一条:专家教师的教学专长的知识观、技能观与成长观