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专家教师的教学专长的知识观、技能观与成长观

编辑:青岛新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/02  字号:
摘要:专家教师的教学专长的知识观、技能观与成长观
从本质上讲,教师获得教学专长的过程就是知识学习与技能形成、迁移的过程。研究表明,随着教学研究从教师行为到伴随行为的思维过程、决策方式、知识与信念的研究内容转变,有关教师教学的知识研究开始出现。同时,在职前培训和继续教育的教师成长研究中,研究者经常关注这样的问题:关于教学,教师知道什么?如何获得与保存这些知识?教师的知识结构如何与课堂教学实践相互作用?教师的知识结构又是如何成长的?为了回答这个问题,我们将从知识观、技能观和成长观来介绍这方面内容。
教学专长的知识观(一)教学专长的知识分类运用认知心理学中专长研究的方法到教学领域,研究者逐渐认识到教师的知识可以分为多种类别。下面,我们先介绍国外三位研究者对教学专长和教师知识的阐述:I.L.S.Shulman的分类。L.S.Shulman(1987)认为教师的知识结构至少应包括七个分类别0:(1)教材内容知识(ContsntKnowledge),包括具体的概念、规则和原理,及其之间的联系;既包括“是什么的知识,也包括“为什么是这样”的知识;(2)一般教学法知识(GeneralPedagogicalKnowledge),是特指不依赖于特定学科内容的课堂管理与组织的一般性原则和策略;(3)课程知识(CurriculumKnowledge),是指教学媒体与教学计划的熟练掌握;(4)教学法一内容知识(PedagogicalContentKnowledge),是教学内容与教学法的结合,是教学领域内的专门知识,也是教师这一职业中特有的知识形式;(5)学生及其特点的知识(Knowledgeof1m∞andtheirCharacteristics),包括个体发展与个体差异方面的知识;(6)教育情境的知识(edofEducati~aaXContexts),包括小组或班级的活动状况,学区管理与资助,社区与地域文化的特点等知识;(7)有关教育宗旨、目的、价值和它们的哲学与历史背景的知识(KnowledgeofEducationalEnds,Purpose,andValues,andtheirPhilosophicalandHistoricalGrounds).在上述分类中,Shulman认为教学法一内容知识是教学领域中特有的知识类型,是教材内容与一般教学法融为一体的知识,是对具体的教学目标与教学任务进行组织、表征,以适应不同学生的兴趣与能力的知识。此类知识的内容有例子、类比、图解、解释和演示等知识,还有对学生当前知识状况的了解,如何将新概念与学生已有的知识结构联系起来的知识。与教材内容知识不同的是,教学法一内容知识要求教师能明了,对于学生而言,教学内容的难易在何处及其原因。从这个角度,教学法一内容知识是情境化、个性化的知识。通过教师运用这种知识,教学内容可被学生容易地理解和掌握。因而,教学法一内容知识是教学中最为重要的知识。
E.D、Gagne的分类。从认知心理学知识分类的角度,ED.Gagne(1993)将教学专长分为三类0:(1)高度组织化和精制化的陈述性知识,是指教学领域中的一般原则及其联系,又称为概念性知识(ConceptualKnowledge)。概念性知识包括教材内容知识、教学法一内容知识和课程知识。这些由命题、表象、规则组成的知识构成了教师教学的陈述性知识基础。它们不仅包括知识网络结构中的概念、原则及其联系,而且构成了教师教学的程序性知识中产生式规则的条件,为某些操作步骤提供了产生式的情境和条件、“做什么”的命题等概念化信息;(2)自动化的基本技能系列(AutcnmtedSldlls),是指课堂教学在无需教师明显的意志努力下达到流畅、高效的效果。自动化的教学技能也称为教学常规(Routines),即课堂教学步骤的固定模式,其内容有课堂管理和作业检查等;(3)灵活多变、适应性强的教学策略(StmteglcKnowledge),是指教师有效地计划教学,进行课堂教学和评估教学效果时采用的方法与策略,如教学反馈、先前知识回顾等。3.D、CBerliner的分类。D.C、Bediner(1992)将教学专长称为教学法知识(Peda—gogicKnowledge),他认为教学法知识有多种知识形式,可分为四类:(1)教材知识专长(SubjectMatterExpemse)。教材知识专长是指所教学科的内容知识。它包括一个良好组织化和易于提取的知识体系(entity):事实的或概念性的知识;此领域内的算法式和启发式等解决问题的方法;由课程目标制约的元认知能力;知识的优化组织;教学任务难度等。因此,教师的教材知识专长不仅是指特定内容的知识,还有优化教学所需的知识结构。
上一条:促使个体成为专家开辟一条科学的切实可行的新径 下一条:请好家教的科学五步走