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校协联盟开展高职安全防范技术专业建设的探索与实践

编辑:青岛新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/02  字号:
摘要:校协联盟开展高职安全防范技术专业建设的探索与实践
专业建设是提高学校整体实力和办学水平的客观要求。随着人们对安全的需求提高,安全防范技术专业正受到人们越来越多的关注。而如何努力提高办学层次和教学质量,为社会培养高素质、高技能的应用型人才,更好地服务于安防产业对人才知识、能力结构的需求是专业建设的核心。浙汀警官职业学院在教高[2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的指导下,特别是在国家示范院校重点建设专业的申报和建设过程中对高职安全防范技术专业建设模式进行了一些探索,取得了良好的效果。
实施“校协联盟443”人才培养模式改革
(一)安全防范技术专业人才培养目标的确定通过问卷调查、座谈会等方式对浙江省安防企业高技能人才需求情况进行了调查与分析,在浙江大华技术股份有限公司等多家企业的专家指导下,确定安全防范技术专业的培养目标为:培养具备良好职业素质,掌握专业知识和职业技能,能胜任监狱和安防企业安防系统维护维修、安防工程施工、安防工程管理、安防系统设计助理等一线工作岗位的高素质技能型专门人才。
(二)“校协联盟443”人才培养模式改革
1.“校协联盟443”人才培养模式的内涵。根据安全防范技术专业培养目标,依据安防系统维护维修、安防工程施工、安防工程管理、安防系统设计助理等岗位的职业能力要求,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,探索“校协联盟四融合、四阶段、三递进”(简称“校协联盟443”)的人才培养模式改革。“校协联盟”即学院与浙江省安全技术防范行业协会建立的战略联盟。安防产业作为一个朝阳产业,伴随着企业对员工素质要求的提高以及新企业的不断加入,专业技术人员培训成为企业的迫切需求。为此,学院利用已有的专业建设基础,通过为行业提供培训服务,找到了与行业深度合作的契合点,与浙江省安全技术防范行业协会建立了战略联盟,形成了“互利互惠”机制,在协会支持下与企业共同开发课程、共建师资队伍、共建实践教学基地,以保障人才培养模式改革的实施。
“四融合”即学校教育与企业实践相融合,职业技能培养与职业标准相融合,职业素养养成与专业教育相融合,学校评价与社会评价相融合。“四阶段”从学生职业能力培养出发,根据能力培养递进的规律,设计了认知实习、专业体验式实习、参与式顶岗实习、就业顶岗实习四个工学交替阶段。“三递进”根据安防技术工作岗位对学生职业能力的要求,将职业能力按简单到复杂分为职业基本能力、职业专项能力、职业综合能力三个层次。通过上述四个阶段对学生职业能力的培养,从而实现三种能力的逐步递进。
2.“校协联盟443”人才培养模式的主要做法。在浙江省安全技术防范行业协会培训中心的基础上深化与行业协会的合作,与浙江省安全技术防范行业协会建立战略联盟,架起与协会成员单位中安防企业之间的联系桥梁,由安全防范技术专业骨干教师和安防行业、企业专家共同开发课程、共建师资队伍、共建实践教学基地。
“共同开发课程”主要围绕安防工程“安防工程管线施工、安防系统设备安装与系统调试、安防系统维护与设备维修、安防工程设计、安防工程施工管理与质量控制”工作任务,共同开发课程体系,研究课程建设标准,共同改革教学模式与教学方法,开发教材,并形成教学包。“共建师资队伍”主要是通过校协联盟实现兼职教师的聘任、专职教师的挂职锻炼,实现学校与安防行业、企业的深度融合,共同打造一支专兼结合、双师结构合理的专业教学团队。“共建实践教学基地”是指安全防范技术专业根据浙江省安防行业多数企业规模小、地域分散的特点,依托浙江省安全技术防范行业协会,成立安全防范校外顶岗实习管理中心,采取集群式管理,为学生实习实训及职业培训提供保障。
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